觀摩現場。

初冬的宣城宣州，晨光微露。早上8點，宣城市梅林實驗學校小學部教室裡傳來朗朗讀書聲，孩子們正進行著自主早自習。與往常不同的是，今天教室裡多了一群特殊的“觀察者”——來自全國14個省區的近300名教師，他們安靜地立於教室后排，專注地記錄著學生們如何有序完成早讀任務。

這裡正是第13屆全國小學“學為中心”課改集訓營的現場。在為期兩天的活動中，與會教師深入梅林實驗學校，通過沉浸式觀摩、專題研討與共創分享，共同探尋課堂改革步入深水區后的實踐路徑與破解之道。

該校的早自習模式令人耳目一新：40分鐘的全自主時段內，語文與英語學科各佔20分鐘。老師提前規劃內容，由課代表在黑板上明確標示“讀、背、測”任務，學生則在小組內互相檢測、鞏固深化。對於暫未達標的學生，組長會將其姓名記錄於“學習報道站”，形成可視化的追蹤機制，確保每位學生都能獲得教師的后續關注與支持。

“從讀到背，從背到測，再到批改反饋，整個流程清晰高效，”河南省商丘市夏邑育才學校副校長孫影梅贊嘆道，“學生有明確的任務驅動，知道做什麼、怎麼做，再加上同伴間的督促互助，學習效果非常扎實。”

早自習結束后，教師們按學科分組，走進“學為中心”的理想課堂。作為承辦方，梅林實驗學校開放了全部教學場景，共呈現30節覆蓋全學科的真實課例，從基礎課程到綜合實踐，全方位展示了“學為中心”理念下的課堂生態。

“學為中心”的理想課堂上，老師們通過設計多樣化的教學活動，如對子過關、小組討論、個人展示等，激發學生的學習興趣。學生們在課堂上積極參與，勇於發表自己的觀點和見解。老師適時地引導學生進行深入思考，培養思維能力和創新能力。

福建省泉州市豐澤區東星實驗小學教師汪釗鋒在觀摩后表示：“學校將‘學為中心’的理念貫穿於各類課型中，孩子們在課堂上主動交流、自信展示，可見日常教學轉型落實得十分到位。學生真正成為課堂的主人，教師則扮演著點撥與引領的角色。”

宣城市梅林實驗學校校長許星林介紹：“我們推進課堂改革，核心目標是激發學生內驅力，調動學習主動性，推動自主學習與合作學習真實發生。”自今年2月啟動改革以來，學校通過外派學習、校內研磨，歷經八個月探索，逐步形成獨具特色的教學管理模式，其成效也吸引了全國教育同行的關注。

教育的理想狀態，是讓學習真實地發生在每一個學生身上。據悉，本次集訓營旨在通過“先鋒校”實地探訪，幫助參會者直觀理解“學為中心”課堂的組織邏輯與實施要領。活動不僅搭建了跨區域課改經驗的交流平台，也將梅林實驗學校的實踐案例推向更廣闊的舞台，為各地教學改革提供可借鑒、可推廣的參照范例。（陳莉）

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