當“五育融合”的課程滋養莘莘學子，當“學為中心”的課堂煥發蓬勃生機，當AI賦能的教研助力教師成長……花山區正以“三好教育”為抓手，在安徽省義務教育課程實施示范區建設中，奮力書寫區域教育生態變革的精彩篇章。

理念革新：破傳統困局，建“三好”教育新生態

花山區教研室直面教育教學中的痛點，創新提出“三好教育”核心理念，致力於開發“五育融合”的花山好課程、打造“學為中心”的花山好課堂、設計“分層實施”的花山好作業，全力構建以學習者為中心的現代化教育生態體系。

在課程建設上，花山區積極打破學科壁壘，讓課程真正“活”起來。微山小學精心打造的跨學科主題實踐活動案例《媽媽的節日》《幾何校園》成功入選2024年安徽省優秀教育資源﹔八中成功舉辦2025年“精研跨學科策略 提升課堂教學效能”市級教研周，吸引眾多教育工作者參與交流﹔作為省級STEAM教育教研基地學校的東方城小學已孵化出“校園植物葉子的奧秘”等6個優質項目式學習案例，學生在解決實際問題的過程中，創新思維得到充分發展。與此同時，研制《“學為中心”課堂觀察量表（試用版）》，推動課堂從傳統的“教”向深度的“學”轉變。區級示范學校湖東路第四小學巧妙運用“預學—伴學”支架設計，實現了語言遷移與思維拓展的雙重突破，並分享了利用觀察量表和AI教學分析系統優化學習方式的寶貴經驗，充分展現了“學為中心”理念下學、教、研一體化的全新樣態。在作業設計環節，區教研室鼓勵各中小學通過基礎性作業筑牢知識根基，以拓展性作業加強與生活的聯系，用探究性作業激發學生的創新思維。今年6月，第二十中學丁瓊芳等13名教師從市級評選中脫穎而出，將代表馬鞍山市參加全省義務教育階段作業設計大賽。

機制創新：創新范式模型，筑牢改革根基

為確保前沿教育理念能夠落地見效，花山區精心設計了“1234”課程實施范式與區域教研支撐“三維模型”的融合架構。“1234”范式明確了1個目標，即打造“三好教育”生態﹔規劃了2條路徑，通過專業引領與校本實踐協同推進﹔構建了3層支撐，涵蓋學校方案、學期綱要和單元設計﹔實現4維變革，包括理念更新、教學轉型、評價創新和教研升級。建立教研員“雙帶機制”，要求每位教研員帶項目進校、帶思維進教研組。自2024年以來，教研員累計入校指導達120余次。省級示范學校採秣小學、第八初級中學率先開展試點工作，隨后分兩批遴選出12所區級示范校，形成“2+12”示范梯隊，各校積極探索，逐步形成獨具特色的“一校一案”課程實施經驗。

“三維教研模型”為課程實施提供強有力的教研保障。搭建“依據新課標·研讀新教材·構建新課堂”三新教研支撐平台。一年多來，已組織教學視導79次、教學觀摩33場、學科論壇6次、省級優質課送教10次，初步形成“課例展示+主題研討+行動研究”的轉化鏈條，全區教師專業成長路徑從“經驗驅動”轉向“科研驅動”。組建了七個教研共同體，覆蓋全區所有小學。

珍珠園小學共同體舉辦課堂教學觀摩活動，11位教師展示多學科研討課﹔師苑小學共同體開展簽約儀式，增進校際了解並進行語文學科命題培訓﹔東苑小學共同體組織成員校集體備課、磨課﹔東方城小學“湖瑞東方”共同體展示訂單式教研成果﹔採秣小學、秀山一小、秀山二小共同體圍繞教學評一致、作業設計等熱點展開研討，區域教研氛圍愈發濃厚。

未來展望：實施“三項提升工程”開啟深化改革新征程

從理念創新到機制保障，從課堂轉型到評價革新，花山區以“三好教育”為驅動，推動區域教育邁向高質量發展新台階，描繪出一幅以學生發展為核心的未來教育藍圖。下一階段，花山區將實施課程領導力提升、教學轉型攻堅、成果孵化推廣三項提升工程，建立健全教學改革長效機制，力爭培育一批新課程改革示范校，打造一批具有顯著成效的教育教學改革典型案例，持續提升人民群眾對花山教育的滿意度，為區域教育發展注入源源不斷的動力。（通訊員 魯燕）

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