近年來，職高生上課睡覺問題屢見不鮮，這既反映了學生學習動力不足，也暴露出一些職業院校在課程設計、教學管理等方面的短板。可見，一味叫醒睡著的學生只是“治標”，要從根源解決問題，必須對落后的職業教育模式進行改革。

職教課堂。中國東方教育供圖

破局之道：國家政策引領職教生態重構

面對這一困境，國家出台了一系列政策，就如何構建“提質培優”與“嚴管厚愛”並重的職教生態體系，為職業院校發展指明了方向。

中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確指出，職業教育與普通教育享有平等待遇，要優化技能人才成長環境，破除“唯學歷”偏見。提出“兩加快、兩加大”，即加快現代職教體系建設、推動職業學校辦學條件全面達標﹔加大產業與財政支持，新增教育經費向職業教育傾斜。將職教高考作為高職招生主渠道，擴大職業本科招生比例，為職校生提供升學與就業並重的多元發展路徑。

國家通過一系列政策引領、標准重構、產教融合、師資優化等系統性改革，推動職業教育從“低端技能培訓”向“高素質人才培養”轉型。職教院校應深入貫徹政策號召，與政策“雙向奔赴”，為職教學子的未來保駕護航。

職教航母：喚醒課堂活力的多維路徑

作為“職教航母”的中國東方教育，始終將課堂實訓作為職業教育的核心競爭力。旗下七大職教品牌、兩百余所院校早已打破固有的課堂教學模式，把操作間搬到課堂、將車間搬到課堂、把企業總監請進實訓室。正是這種“真刀真槍”的實訓環境，讓學生表示“上課忙著實踐，沒有時間睡覺”。

實訓課堂。中國東方教育供圖

據了解，校企合作、訂單式培養是中國東方教育的辦學特色，也是辦好職業教育的關鍵所在。校企雙方合作共同開發教材，共同制定、實施訂單班人才培養方案，共同開發教學資源，將企業工作環境1:1搬進實訓室，鼓勵教師入企鍛煉、行業企業工程技術人員和能工巧匠入校擔任實習實訓指導教師。生動化的課堂讓每節課上的學生都處於“電量滿格”狀態。

教師是課堂質量的第一責任人，師資隊伍的專業性被提到新高度。中國東方教育不斷強化師資建設，深化教學創新，靈活運用案例教學、項目式學習等方法提升課堂吸引力。要求教師能夠將產業前沿技術融入教學，以真實項目案例重構課程，降低學生課堂“趴桌率”。

萬通學子蘭玉權。中國東方教育供圖

依托產教融合協同育人平台、“雙師型”教師團隊建設及“以賽促學”培養機制，中國東方教育為曾被貼上“后進生”標簽的青少年開辟出獨特的技能成才通道。00后學子蘭玉權便是典型代表——通過在萬通汽車教育接受“理實一體化”教學，這位曾經的迷茫少年勇奪第六屆全國技工院校職業技能大賽一等獎，獲得直接升學讀大專的資格，用金牌實力重塑人生軌跡。對於未來，他希望通過參加更多比賽不斷提升專業能力和技術水平，成為汽車行業搶手的復合型人才。

職高生課堂睡覺絕非單一紀律問題，而是職業教育系統性改革的縮影。國家政策需持續強化產教融合導向，學校應構建“嚴管有度、賦能有效”的管理機制，教師則需轉型為“雙師型”教育者，社會也應打破原先的刻板印象。唯有如此，才能喚醒課堂活力，讓職教生從“被動沉睡”轉向“主動成長”，真正成為支撐產業升級的高素質技能人才。（陳婷婷）

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