在我國縣域，教師“結構性缺編”普遍存在，安徽省六安市舒城縣也不例外。

“同廣大縣域一樣，近年來，大量農村學生來到城區就學，導致城區學校‘生多師少’、農村學校‘生少師多’，城區教師‘課上不歇’、農村教師‘課上不滿’。”舒城縣委教育工委副書記李家應告訴記者。

需要說明的是，目前舒城縣教師隊伍超過6000人，已經超編。他們中的1000多人將在5年內退休，屆時，“新鮮血液”難以補充，“結構性缺編”情況隻會更加嚴重。

破題，迫在眉睫。畢竟，教師隊伍素質是決定縣域教育水平的一個重要因素。

2021年，教育部等9部門印發《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》。其中，“建設一支數量充足、結構合理、素質優良、相對穩定的縣中教師隊伍”，是行動計劃的4項重點任務之一。

馬娟，安徽大學碩士﹔吳啟超，中國科學技術大學碩士﹔朱佳佳，河海大學碩士﹔劉萍，北京師范大學碩士……曾經，他們求學天南海北，如今，他們有了一個共同的身份——舒城中學教師。

舒城中學，是一所擁有120多年歷史的省示范高中。

“2021年起，縣裡為支持舒中發展，優化教師隊伍結構，決定拿出一定數量事業編制，幫助我們通過人才引進方式，吸引優秀教學人才到校工作。”舒城中學副校長許國兵透露，截至目前，共有39人通過人才引進成為舒中教師，其中不乏“雙一流”高校碩士、公費師范生。

許國兵進一步介紹，這一模式下，學校對教師引進的話語權更大，新進教師與學校的“匹配度”更高。

“‘第二板斧’，我們鎖定在外任教的舒城籍中小學老師，乘著六安市實施‘鴻雁回歸’工程的東風，向這部分人群拋出‘橄欖枝’。”舒城縣人社局副局長古夢醒說。

今年，同為省示范高中的舒城一中就招來了3位“回歸教師”。在該校副校長杜顯忠看來，“回歸教師”大多有一定教齡，經驗豐富。同時，由於是本地人，穩定性也更強。

記者了解到，舒城的“第三板斧”即“縣管校聘”，通過全縣統籌，把農村學校富余教師調劑至城區學校使用。眼下，這樣的“走教教師”有四五百名。

“‘三板斧’是我們應對教師‘結構性缺編’的積極嘗試。”李家應直言，不僅要“破題”，還要徹底“解題”，“接下來，舒城縣將繼續掄好‘三板斧’，同時優化農村學校布局，多措並舉解決教師‘結構性缺編’問題，為縣域教學再上台階筑牢基礎。”

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