近日，合肥市廬陽區央館智能研修平台規模化應用領航行動啟動會議在南門小學森林城校區召開。本次會議旨在以平台規模化、常態化深度應用為核心，系統性探索人工智能賦能教師成長與課堂變革的有效路徑，為區域教育高質量發展開辟新賽道。

發布“共同體”機制，明確轉型路徑

據廬陽區教體局黨委書記、局長周宗華介紹，推進教育數字化是廬陽貫徹國家戰略、贏得發展主動的必然抉擇。作為全國首批智能研修平台應用實驗區，廬陽必須勇立潮頭，將平台作為關鍵支點，突出校長、教研員、領航工作室的關鍵引領作用，推動智能研修從“試點探索”走向“全域賦能”。全區教育系統上下須以數據為支撐，圍繞課堂、立足學生，構建智慧教研新生態，將數字化轉型推向縱深，持續擦亮“學在廬陽，成長在廬陽”教育品牌，為區域教育高質量發展注入強勁動力。

隨后，區電教館茆政權對當日印發的《關於廬陽區推進智能研修平台應用構建校級“領航共同體”的指導意見》進行專題解讀。文件明確，構建由“戰略、策略、路徑、保障”四角色組成的校級“領航共同體”，是學校落地數字化轉型的核心執行機制。該機制旨在將區級要求轉化為校本實踐，培育標杆學校，形成可復制、可推廣的實踐范式，為會議確立了清晰的行動框架。

分享“共同體”實踐，展現初步成效

合肥市第四十五中學橡樹灣校區校長何鈞以“一個‘拖拉機手’的故事”為題，生動分享了學校“領航共同體”的探索歷程。面對初期“響應者寥寥”的困境，學校通過行政推動與骨干引領相結合，逐步建立起權責清晰的協同機制，並依托平台數據構建“人評+機評+自評”的循証研課模式，形成了基於數據的課堂診斷與改進閉環。

合肥市六安路小學教育集團校長朱清萍以《技術賦能 研訓提質》為題，系統介紹了學校以“領航共同體”統籌推進的整體策略。學校實現了評課從“經驗主義”到“數據實証”、教師發展從“軌跡模糊”到“畫像清晰”、教學成果從“課過無痕”到“智慧沉澱”的系統性轉變，體現了數據驅動在校本層面的深度融合。

認証“領航校”，開啟新階段

會議現場舉行了庄重的授牌儀式。區電教館館長閆如成宣讀了廬陽區第一、二批共10所“領航校”名單，各校代表上台接受認証。這批學校將作為區域探索的“先鋒艦隊”，在平台深度應用與模式創新上先行先試。

隨后，廬陽教體局局長周宗華、副局長婁平、黨委委員朱曉艷與教育部教育技術與資源發展中心（中央電化教育館）智能研修平台研究院專家張博等共同啟動了廬陽區智能研修平台規模化應用領航行動。這一儀式標志著該項工作從前期“分批培育”正式轉入“體系化推進、全域化賦能”的新階段。

呈現“雙維對話”，詮釋教研新態

在課堂展示環節，合肥市南門小學森林城校區程玲老師執教《多彩的民族傳統紋樣》一課。教學全過程被智能平台同步採集分析，生成了多維度的可視化數據報告。

評課環節創新採用“雙維對話”模式，區美術教研員張勇從學科育人視角進行專業闡釋，中央電化教育館智能研修平台研究院專家張博則基於數據報告進行量化分析與循証建議。這場“經驗智慧”與“數據洞察”的對話，生動展示了智能研修賦能教研轉型的實踐形態。

依托“雙機制”，共建新生態

本次啟動會標志著廬陽區智能研修平台應用進入了以機制創新引領規模化推進的新征程。下一步，全區將著力深化兩大核心機制：一是夯實校級“領航共同體”，確保轉型在每所學校有團隊、有路徑﹔二是籌建區級“首席數據官聯席工作組” ，促進校際智慧共創與資源共享。通過兩大機制的協同，驅動平台圍繞課堂教學行為與教師發展畫像深化應用。

從 “試點探索”到“全域領航”，從“機制構建”到“生態共建”，廬陽教育正以清晰的戰略邏輯、堅實的組織體系和持續的數據賦能，在教育數字化轉型中走出一條體現區域特色、回應時代命題的創新之路，為建設教育強國貢獻堅實的廬陽實踐與智慧。（徐蓉 王夕棲）

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